• En France​,​ 1 bébé sur 1000 naît sourd
• Une prise en charge spécialisée est nécessaire ​
• La surdité chez le très jeune enfant a des conséquences sur le développement du langage.

Aujourd’hui, un enfant qui naît sourd sévère ou profond ou qui le devient dans les premières années de sa vie est-il contraint de vivre dans un autre monde ? Parce qu’il a un trouble de l’audition, est-il forcément exclu de la langue orale partagée par tous. Est-il condamné à l’illettrisme parce qu’il n’a pas accès à la langue orale ?

60 % des enfants sourds présentent des troubles de l’équilibre (troubles vestibulaires). Ces troubles vestibulaires ont un impact très invalidant sur le développement et par voie de conséquence sur leur approche du monde et sur leurs apprentissages. Les efforts qu’ils doivent fournir pour maintenir leur équilibre et leur stabilité sont extrêmement couteux en énergie. Ils ne peuvent explorer facilement leur environnement de peur de chuter ou d’être bousculés. Soit cela les rend peu aventureux et frileux, soit, a contrario, les enfants stimulent ce manque d’informations vestibulaires par une mise en jeu du corps excessive. De ce fait, les expériences et les interactions avec l’entourage sont évitées et entravées de peur de perdre une certaine unité corporelle. À cela s’ajoutent des sensations de vertige et d’effondrement permanentes.

En France, sept millions de personnes seraient concernées par la déficience auditive.

Une des causes principales est la presbyacousie. Cette perte d’audition liée au vieillissement est progressive et insidieuse. Elle peut rester longtemps non diagnostiquée tout en évoluant et en impactant la vie quotidienne : problèmes de communication avec l’entourage, difficultés pour suivre des conversations… ce qui peut conduire à l’isolement.

L’accès à l’écrit des jeunes sourds est une étape essentielle pour l’inclusion et l’autonomie de ces jeunes. L’objectif de cette rubrique est de présenter différentes approches pour faciliter cet accès à l’écrit. Les profils les plus variés seront présentés ainsi que des techniques variées s’adaptant au profil de chacun.e.

L’écrit inclut la lecture, la compréhension et l’expression. Nous aborderons ces domaines en tentant de mettre en évidence les éléments qui nous semblent primordiaux pour l’acquisition d’un écrit fonctionnel.

Actes du colloque des 08 et 09 décembre 2006
“SURDITE & MOTRICITE”
Titre : CONNAISSANCES SURDITES
Commentaire : Hors-série n°3 – Actes Acfos VI
Références bibliographiques: : “Surdité et Motricité”
Articles dans : Actes du colloque ACFOS, N° 7, ACFOS